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杜德配资是冷冻切片机老师赛摩电气有问题!_初中英语口语教学

作者: admin 分类: 广安科技 发布时间: 2019-11-15 15:10

   中学英语教学必须从英语口语,交际能力抓起,在课堂中以学生为主体,采取灵活多变的教学手段及方法,营造轻松生动的课堂语言氛围,下面小编为大家带来了初中英语口语教学原则及相关内容,供大家参考。

   初中英语口语教学原则

   1.以学生为中心原则

   学者杜威主张教育和学习是一种社会化的互动过程,他认为学生应该在体验课程、与课程互动的过程中茁壮成长,所有学生都应该有机会自主参与、组织自己的学习。

  

 

   学生为中心原则是一种关注学生需求而非其他教育参与者需求的教学原则,该原则不同于以教师为中心的传统教学方法,教师在教学活动中不再是单纯传授语言知识的传授者,不再是课堂里的绝对权威主体和学习资源的唯一来源,而是更关注学生在学习过程中的反应和反馈,将学生的需求、能力、兴趣和学习风格放在了首要地位。

   然而,以学生为中心并不意味着教师要将课堂完全交给学生掌控,而是转变教师角色,教师成为语言实践活动中情境和话题的创设者、语言实践活动的指导者、管理和驾驭课堂的组织者以及学生进行语言实践活动过程中提供服务的帮助者。

   2.兴趣优先原则

   兴趣是一种对人、事物持有关注和好奇的情绪表现,对于吸引和保持儿童注意力方面有神奇的效果。兴趣作为非智力因素,尤其是对于儿童而言,在外语学习过程中发挥了至关重要的作用。

   一方面兴趣促进了儿童更有意识、更努力地学习;另一方面知识的有效积累所带来的成就感又增强了儿童的兴趣,最终形成兴趣与学习互相促进的良性循环。因此,激发儿童的学习兴趣是小学阶段最重要的教学任务之一,这不仅能促进儿童现阶段口语能力的进步,而且还有助于儿童未来综合语言能力的发展。

   鉴于提高儿童学习兴趣如此有益于提高儿童学习能力,在此谨提出以下方法用于培养儿童的兴趣。教师可以利用儿童的好奇心、好动性、想象力丰富、竞争性强等发展特点来选择教学材料和教学方法,培养儿童对口语练习的直接兴趣。

   3.交际需求驱动原则

   我们学习一门语言是通过了解如何使用它,如何与别人交流,以及在我们所处的具体情境类型中如何选择恰当的语言形式来完成的。更多的课堂时间应该分配给教师与儿童的自由交流和儿童之间的结对活动、小组团体讨论上,以下的一些活动可以运用到课堂教学中:第一类,信息交换活动,教师设置儿童间信息的不对称,引导儿童通过课堂讨论或采访缩小儿童在线英语一对一排名,么收费,哪个最好,我来说下!填平信息差。

   第二类,问题解决活动,教师可先提出一个与教学内容和儿童以往经历相关的问题,组织儿童结对讨论或团队头脑风暴,然后儿童自由呈现讨论结果,最后教师帮助儿童归纳结论并找出答案。

   第三类,角色扮演活动,儿童根据分配到不同的角色将书本里的对话和故事表演出来,在熟悉原有课本内容后,教师引导儿童进行适当的改编。值得一提的是,非语言交际在课堂中也是非常重要的,肢体语言、手势、眼神交流、身体距离以及其他的非语言信息都能帮助我们抓住细节信息,将观点表达得更加清楚。

   4.情境导向原则

   英语课堂不仅需要有趣有效的活动练习,还需要提供真实的语境去使用语言。儿童不应该在剥离语言具体交际的真空环境中被迫操练一系列孤立僵硬的短语、句型结构,而要真正考虑到儿童真实交际水平需要。真实的情境不仅能激发儿童说英语的需求,还能帮助儿童融入、互动、参与整个学习过程,而不是作为简单的语言接受者。

   儿童知识的基础来源于他们的实际情境经验,因此在教学过程中,教师要注意一些技巧的运用。教师要让儿童亲自去操练语言,让他们用自己的眼睛去观察,用手去触碰,用心灵去感受,用身体去演绎,这样直接而实际的具体情境体验有助于儿童认知体系的逐步建立以及儿童口语交际能力的稳步提升。

   英语口语教学设计

   一、兴趣是一切教育的前提

   兴趣是最好的老师,有了兴趣的引导,学生在学习时会更有动力。除此之外,我们的学生年纪较小,在他们学习的过程中,兴趣所起的作用是教师督促的几倍。学习是受到多种因素影响的活动,这些往往决定学生学习时起步的高度。

   影响学生学习的因素中,一大非智力因素就是兴趣,因为有着兴趣的加入,让很多智力上有所不足的学生,在学习上走在别人的前列。所以,在英语口语教学中,教师应当遵循兴趣为主的原则,以激发学生的兴趣为主,进行口语教学。让学生带着兴趣锻炼英语口语,这样学生既不会感受到英语学习的枯燥,又不会由于智力因素落后他人,真正提高英语口语能力。

   笔者发现,每周仅有的两节口语课授课效果一般,学生在跟读和对话上提不起兴趣。传统的口语授课方式很难激发学生的兴趣,很难提高学生参与口语教学的热情。为了改变这种状况,笔者在给五年级学生上口语课时,提前剪辑一段《白雪公主》,然后将对话删减掉。

   在课堂中,学生一看到动画片都来了兴趣,笔者鼓励学生两两分组,给动画片配音,以此锻炼口语。这样一来,原本沉闷的英语口语课,气氛立即变得活跃起来,很多学生都跃跃欲试,在这种课堂环境下,口语课的教学效果自然达到最佳。

   二、学生是口语教学的主体

   现阶段小学教育提倡素质教育,即教师不再是课堂教学的主体,将课堂学习的主动权交回到学生手中,让学生掌握课堂学习的节奏,全面强化学生的学习效果。口语教学同样如此,与英语基础知识教学不同,口语教学的目的是让学生张嘴将英语说出来,这个时候,如果教师依旧死死地占据话语权,学生不仅无法练习英语口语,而且感受不到英语口语教学与其他教学的差别,容易在学习的过程中产生厌烦感,影响学习的积极性,不利于口语教学的开展。

   当然,我们的学生毕竟年纪小,在进行口语教学时,教师不能完全将课堂交给学生听之任之,还要正确引导课堂走向,争取让学生开开心心地说出英语,达到锻炼口语的目的。

   三、创设相应情境,是学生练习口语的保障

   由于我国的国内环境及小学阶段的教学实施等条件制约,小学生学习口语的地点除了课堂别无他处。因此,我们需要给学生创设适合口语练习的语境。我们的学生之所以能够在几岁的时候就掌握扎实的汉语言基础,主要有两个原因:一是练习汉语时处于学习语言的黄金年龄,二是他们所处的语言环境。

  

 

   到了小学,学生已经到了黄金年龄的晚期,这一点我们无法改变,那么就要从环境入手,尽力给学生创造适合英语口语的环境。学生进行英语口语练习需要一个相对真实的环境,这样一来,学生就不用说一些违心的英语,而是真正做到自己心中想到什么,就用简短的英语表达出来。除此之外,真实的语言环境,能激发学生说英语的欲望。

   我们不能否认,这个年龄段的学生都有一种从众心理,看到别人有好看的文具,自己也想要,看到别人有好看的衣服,就想让家里人给买。同样的,学生见到周围的人都在说英语,他们自然也会产生说英语的欲望,这样,就能给学生创造说英语的机会。

   笔者就曾经让六年级的两个班进行合作口语游戏。两个班的学生轮流到台上抽取英语对话的情景,然后指定另一个班的一名学生同学来和自己完成情景内容,整个情景内容都要用英语进行,这样一来,就能锻炼学生在情景交际中的英语运用能力,锻炼学生的口语。

   笔者认为,想要学生练好口语,最好给他们找一些native speakers,比如外教、国际学校的学生。学生在和这些人进行交流时,可能听到最为正宗的英语发音。同时,我国学生在和外国同龄人交流时,也促进促进双方文化的交融,增进彼此文化的理解和认识,与外国同龄人建立友谊。

   中学英语口语教学

   (一)坚持值日生报告制度。

   最大化的发挥出值日生报告制度应有的价值,坚持每天进行口语训练时,按照值日生表进行报告,使得每一位学生都拥有面向全体发言的机会。

   (二)创设语言环境,培养学生英语思维习惯

   在教学的过程中,教师需要尽可能的使用英语进行授课。不能因为害怕学生听不懂而放弃,用英语进行授课是锻炼学生口语能力的一个捷径。杜德配资是冷冻切片机老师赛摩电气有问题!通过重复语句,借助动作与表情,学生对于暂时听不懂的句子很容易慢慢理解。

   并且在授课的过程中,wn-w.com更是可以利用简笔画,插图以及丰富的体态语言,创建设立起愉快的语言实践环境,在这样和谐轻松的氛围中学习,学生的主动参与性与学习兴趣将会大大增加。对于学生在口语中出错的地方也需要先对其优点进行肯定,在善意的指出错误,才不会打击到学生的自信心。最后,需要记住,尽量使得口语对话情境真实化,否则极其容易变为机械的朗读或是背诵。

   (三)培养学生发现问题能力

   学生学习口语的过程,既是其积极思维的过程,又是交际的过程,只有师生双方都主动积极的互动问答,科技才能使得口语学习良好的开展下去。学生的主动提问能力需要在口语教学的入门阶段就进行培养,因为初级口语教学中的句型简单,单词容易记住,并且中学生大多数爱说,活泼以及好动,只要教师做好引导工作,便不难培养其主动提问能力。

   教师可以针对课文内容,中心思想,段落大意等,或是事物以及图画,随着口语学习的不断深入,学生口语能力的不断加强,逐步提出较为复杂的问题。这种提问不光是教师问学生答,也可以是学生问,其他学生回答。对于善于提问,所提问题价值较高的学生,教师需要及时给于鼓励,使其主动提问形成一种良好的习惯。

   (四)重视语音,语调,复述,背诵等能力培养

   前面有说到,不提倡对学生进行口语训练时的语音语调逢错必纠,但是并不表示在语音语调方面完全放弃。实践表明,当学生发现纯正的英语与其的口语相差甚远时,其进行口语交流的信心与兴趣将会大大减弱。因此,教师需要使用专项训练对学生的语音语调进行训练,利用复述课文内容,背诵等方法,累计学生的语言材料,并且促进学生进行语言吸收以及语言转化,这样在运用时才会得心应手。

   (五)重视语法及文化对比介绍

   学习外语,并不只是简单的掌握其词汇,语法以及语音语调,更是需要了解语言的文化,以及使用这种语言人们的社会思想与习惯,因此,在进行口语教学时,文化对比介绍是十分重要的。第一,社交用于的对比,其中包括有常用的告别,问候,赞扬以及被赞扬的反映,答谢,致歉,邀请以及被邀请等。

   第二,人际用于的对比,其中包括非亲属的称谓(例如汉语中人们习惯使用的姓+职务表示尊敬则无法运用在英语中),亲属的称谓,谦词,敬词以及禁忌语等,这一项中尤其主要注重于禁忌语,以防由于文化差异所带来的的不良搅基,使得学生的口语更加纯正得体。

   小学英语口语教学

   一、培养口语表达的兴趣

   只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法。比如初一的学生应利用活动课培养学生的拼读能力、朗读能力和听说能力,如开展一些拼词比赛、英语对话比赛、单词记忆比赛等活动。初二学生的词汇量有所增加,内容也较丰富,能够活动的内容可以深入一些。如学到8BUnit

   2Travelling这一单元时,可以先引导学生就这一单元的内容进行对话,谈论在香港可以去哪些地方玩,然后鼓励学生们谈论自己还去过那些地方,谈谈他们的旅行经历。初三的学生英语水平已经达到一定的程度,可以进行演讲比赛或者进行辩论赛。同时开展丰富多彩的包括英语角、英语Party、英语歌唱比赛等课外活动。不断给学生表达的机会,不断给学生新的刺激,鼓励学生大胆开口说英语,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

   二、培养学生运用英语思维的习惯

   在教学中教师要坚持尽量而线上外教一对一课程,则比线下的便宜多。使用英语,适当利用母语的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。杜德配资是冷冻切片机老师赛摩电气有问题!

   教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典,有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。同时,在对一些用汉语很难解释,甚至出现越解释越明白的词、句。可以给出一些包含该词、句的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解。

   这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,杜德配资是冷冻切片机老师赛摩电气有问题!又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解运用能力。这不仅是增加学生的英语语言输入量,为能够输出奠定基础。同时课堂上老师的英语表达方式给学生一种耳濡目染的感觉,起到示范、引导的作用。你说得好学生才能说得好。

   三、创设有利子学生口语学习的环境和氛围

   正常幼儿都能逐渐学会母语,能分辨词的轻重,语调的高低,这说明语境对语感培养的重要作用。

   学生除了自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,创设一些无意识记和学习的环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,可办英语墙报、英语广播、英语角等,营造交际对象的文化背景。采取学科之间互相渗透的办法,如建议其他科目的教师在教授其他相关的知识时可适当用英语教学,既可以培养学生学习其他课程的的兴趣,也有利于学生进一步理解和深化英语知识。

   四、增大学生语言实践的量

   精的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。杜德配资是冷冻切片机老师赛摩电气有问题!泛的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为语言规律的学习和掌握奠定基础。在泛的语言实践中,既能提高语言的复现率欧盟委员会下调欧很太吧8元区今明两年经济,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造机会。

   学生出现错误是在所难免的,要通过泛与精相结合的实践让学生去发现和认识错误,逐渐改正错误,以达到掌握语言的目的。但泛不等于滥,在口语教学中,教师应给予学生适当的指导和帮助,让学生泛的实践尽量在其能力和水平范围之内。

   五、纠正学生口语表达应注意策略

   现在的英语教学注重训练交际能力,课堂上有大量的信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,教师不能只是警惕地听学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断纠正,这不仅打断了学生的思路,影响学生完整地表达。有的学生总觉得自己的英语基础差,杜德配资是冷冻切片机老师赛摩电气有问题!语音、语调不标准,怕开口,杜德配资是冷冻切片机老师赛摩电气有问题!缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。

   长此以往,学生对英语口语有太多的焦虑与失败感。因此,教师对学生交际中的语言错误的纠正,应以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生的心理焦虑,使学生在不断地获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。

   六、因材施教,激活潜能

   英语学习中,由于学生的基础、环境以及家庭背景等方面各有不同,他们的学习兴趣、目的和动机亦存在一定差异。教师应充分考虑学生实际,把握不同学生的个体特点,因人制宜、因材施教。杜德配资是冷冻切片机老师赛摩电气有问题!

   如对单亲家庭的学生,交谈中应尽量回避父母话题;对内向型或基础较差的学生,交谈中应从其感兴趣的简单话题入手,鼓励他们积极投身于各项口语活动;对将来打算出国的学生,可主动与他们畅谈异国风情、文化习俗;对家人或本人生病的学生,可询问原因、表达关爱和同情,等等。教师应当给学生展现自我才能的机会,在真实的语境中感受英语,从而锻炼和提高口语运用能力。

   口语能力是任何语言学习者的一项重要技能,也是交际能力所包含的重要技能力之一。现在,英语新课程标准也把英语口语能力定在首位。随着语言的发展,现代化的外语教学观已逐渐从单方面知识的传授转向为全面语言技能的培养,以满足培养人才的需要、社会发展的需要。

   因此,我们中学英语教学必须从英语口语,交际能力抓起,在课堂中以学生为主体,采取灵活多变的教学手段及方法,营造轻松生动的课堂语言氛围,并辅以课后有效的补充形式,充分认识口语教学的重要性,及早培养学生语言素质。 教师还需在教学中不断探索,努力提高自身教学能力和水平,积极创新教学研究和改革,使语音教学系统化、多样化、形象化、层次化和长效化,从而提高英语语音教学的效果。

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